Profesores(as) de educación especial y su identidad docente: una revisión sistemática de tendencias investigativas

Claudio Rojas Tolmo, Ricardo Castro Cáceres

Submited: 2021-01-27 02:51:57 | Published: 2021-01-27 06:28:48

DOI: https://doi.org/10.32735/S2735-65232020000274
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Resumen

Este artículo presenta una revisión de más de 50 estudios relacionados a la identidad docente de profesores(as) de educación especial en contextos de educación inclusiva. Se realizó la búsqueda en bases de datos científicas de acceso libre y pago, revisiones de tesis de magister y doctorado, así como estudios nacionales e internacionales. La sistematización de la información fue mediante focos de análisis, tales como: títulos y temáticas, propósitos, metodologías, resultados y conclusiones; los cuales fueron tomados con base en el modelo de matriz doxográfica (Murcia y Ospina, 2012). Los resultados se centran en prácticas, formación docente, normativas vigentes y los requerimientos de la educación inclusiva para el profesorado. Si bien aparecen investigaciones que se han acercado a establecer cómo se construye y evoluciona la identidad docente en general, son escasos los estudios que abordan cómo se configura y reconfigura la identidad docente del profesorado de educación especial.


Rojas Tolmo C, Castro Cáceres R. Profesores(as) de educación especial y su identidad docente: una revisión sistemática de tendencias investigativas. Rev. INTEREDU. 2021;1(2): 51-64. Disponible en: doi:10.32735/S2735-65232020000274 [Accessed 29 Jun. 2022].
Rojas Tolmo, C., & Castro Cáceres, R. (2021). Profesores(as) de educación especial y su identidad docente: una revisión sistemática de tendencias investigativas. Revista INTEREDU, 1(2), 51-64. doi:http://dx.doi.org/10.32735/S2735-65232020000274

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